В мае по инициативе EdCamp Ukraine и Министерства образования и науки Украины стартовало исследование системы повышения квалификации и сертификации педагогов под названием «Учить и учиться». Цель — выяснить, каких именно знаний и навыков и по каким темам требует украинское учительство; что мешает педагогам профессионально расти; каким критериям должны отвечать организации, предлагающие повышения педагогической квалификации; возможна ли прозрачная и эффективная сертификация в образовании? В общем, в распространенной онлайн анкете было 75 вопросов на которые дали свои ответы 8427 педагогов из всех областей Украины.
Украинский институт будущего выступил информационным партнером и в дальнейшем будет учавствовать аналитически для обработки результатов.
Основной вывод: большинство педагогов открыты к переменам. С этим полностью или частично согласилось 77% респондентов. Однако, немного меньшее количество учительского сообщества — 67% полностью или частично поддерживают реформу Новой украинской школы. И это — сигнал для МОН. В чем причина статистической дистанции еще необходимо выяснить в деталях, как и то, есть ли тенденции к ее увеличению. Из ответов на другие вопросы, которые были представленные в исследовании можно выловить такие подтексты.
41% респондентов в течение последних 12 месяцев не получили никакой поддержки в своем профессиональном развитии, в частности со стороны школы, включая педсовет и администрацию. Понятно, что здесь в большей степени срабатывает инерция старых подходов с монополией ОИППО и склонностью директоров «не дразнить» управления образования. Но дает ли новый Закон «Об образовании» и другие нормативные акты открытому к изменениниям педагогу достаточно инструментов для защиты своего права на профессиональный рост?
91% опрошенных указали, что в их работе все еще много отчетности и другой организационно-текущей деятельности. И это является одной из причин стресса. В свою очередь 29% педагогов отметили, что вероятной причиной того, что они могут уйти из своей профессии как раз в том, что они переживают много стресса. Концептуальное отнесения работы учителя к категории регулируемых профессий вряд ли откроет больше перспектив для кардинальной разгрузки педагогов от лишней отчетности, психологического давления, которое в совокупности дает лишний стресс. Профилактику профессионального выгорания как один из самых нужных направлений повышения квалификации назвало 43% опрошенных. При этом в 45% респондентов в течение последнего года не было обучение по этому направлению.
Итак упомянутые результаты дают достаточно информации тем, кто теперь продолжает работу над законопроектом «О среднем образовании» о том, как заложить в этот базовый документ нормы, которые бы поддерживали мотивацию педагога к профессиональному развитию, способствовали реализации принципов педагогической свободы, создавали организационные предпосылки для эффективного распоряжения педагогами своим рабочим временем. Кстати, результаты исследования показали, что на сегодняшний день на учительство педагог тратит 62% от всего своего времени с понедельника по пятницу (если вычесть 8-часовой сон, что является санитарным минимумом физического и психологического здоровья).
Вам також буде цікаво:
Международная система оценивания: домашнее для украинской школы
Что ожидает нового главу Нацполиции Украины
Угрозы постреволюционной Украины для Беларуси
Оценка экономического эффекта от налога на выведенный капитал (июль 2017)
Как «RABское» регулирование отразится на украинцах
Что представляет собой новая энергетическая стратегия Украины